为师之乐

敏言敏行

为师之乐

  京敏羽翼

        人人皆讲为师苦，今日我却言为师乐，为师之乐有三：引领之乐、呼应之乐、心态之乐。
    引领之乐，全场引导之乐也。四十人仅凭、全听一人指挥，发号施令。一种情境是，教师谆谆讲授，学生唰唰笔录，教师提问，学生呼应，或齐答，或个回，一教一学，一问一答，一讲一练之际，汩汩地，知识流淌进孩子的心田。另一种情境是，教师指令下达，课代表领读古文，全班朗朗地读背，诗文传递就在这抑扬顿挫的童声里，从书本传输到口里，从口里刻印到孩子们的心灵，这样的课堂与体验，这样的学习和氛围，难道不是为师之乐，为师之趣吗？
    试想，教室里，课桌六列七排，整整齐齐。讲台之下，坐着四十名学生，台上，教师一个人站立，居高临下，面朝全场，学生则瞪着明亮大眼睛，双手垂下，腰身挺直，像嗷嗷待哺的孩子，那是怎样的场境？
    呼应之乐，一呼百应之乐也。师乐之极致是一呼百应，这是教师开心时刻，一言百应，一呼百顺。大家争先恐后发言。试想一下，上课考试、开展活动，教师做什么，学生也跟做什么，教师说什么，学生就干什么，人世间的快乐莫过此。
    心态之乐，来自豆蔻舞勺的童子。十几岁的孩子，青春靓丽，阳光，偶有小皮，看见这样的学生，受到感染，瞬间，自己觉得年轻了，活力了，开心了，快乐了。此间的心态之乐，年轻的之乐，不可言说也。
    “树高云更垂，雨急叶见翠，鸟噪堂无语，水滴人不寐”。雨季天，鸟噪与不寐，一动一静，动静结合，这是考场的美好，监考的快乐。“青山疏雨暮春天，学堂考试几时完，周五休学想念家，学生苦捱师难监”。青山，暮雨，春天，考试在进行，考生期待归家，监考吃力，这是校园的美好，乐考和勤管的写实。如果说，这是校园、教师、学生群体的大写意、宏观印象的话，那么，“清秀挺拔一少年，翩翩笑意阳光男。课间遇到熟老师，有时玩笑到天边”。“胖胖嘴碎东北汉，这咋整啊挂嘴边，爱做动作在课堂，动时若兔静泰山”。这两首诗则是个体、工笔和微观的写真描写。，少年郎啊，多么美好，多么可爱，教师爱，有点小烦。师生亲密无间，无话不谈，这样的画面跃然纸上，栩栩如生。
    为师有苦，却不言苦，以苦为乐，苦中作乐。快乐自在寻觅，快乐自在感受，快乐自己体验。人生之苦十之八九，为什么不多说说快乐呢？

敏言敏行

敏言敏行

“树高云更垂，雨急叶见翠，鸟噪堂无语，水滴人不寐”。雨季天，鸟噪与不寐，一动一静，动静结合，这是考场的美好，监考的快乐。“青山疏雨暮春天，学堂考试几时完，周五休学想念家，学生苦捱师难监”。青山，暮雨，春天，考试在进行，考生期待归家，监考吃力，这是校园的美好，乐考和勤管的写实。如果说，这是校园、教师、学生群体的大写意、宏观印象的话，那么，“清秀挺拔一少年，翩翩笑意阳光男。课间遇到熟老师，有时玩笑到天边”。“胖胖嘴碎东北汉，这咋整啊挂嘴边，爱做动作在课堂，动时若兔静泰山”。这两首诗则是个体、工笔和微观的写真描写。，少年郎啊，多么美好，多么可爱，教师爱，有点小烦。师生亲密无间，无话不谈，这样的画面跃然纸上，栩栩如生。

敏言敏行

诚哉

敏言敏行

人人皆讲为师苦，今日我却言为师乐，为师之乐有三：引领之乐、呼应之乐、心态之乐。
    引领之乐，全场引导之乐也。四十人仅凭、全听一人指挥，发号施令。一种情境是，教师谆谆讲授，学生唰唰笔录，教师提问，学生呼应，或齐答，或个回，一教一学，一问一答，一讲一练之际，汩汩地，知识流淌进孩子的心田。另一种情境是，教师指令下达，课代表领读古文，全班朗朗地读背，诗文传递就在这抑扬顿挫的童声里，从书本传输到口里，从口里刻印到孩子们的心灵，这样的课堂与体验，这样的学习和氛围，难道不是为师之乐，为师之趣吗？
    试想，教室里，课桌六列七排，整整齐齐。讲台之下，坐着四十名学生，台上，教师一个人站立，居高临下，面朝全场，学生则瞪着明亮大眼睛，双手垂下，腰身挺直，像嗷嗷待哺的孩子，那是怎样的场境？
    呼应之乐，一呼百应之乐也。师乐之极致是一呼百应，这是教师开心时刻，一言百应，一呼百顺。大家争先恐后发言。试想一下，上课考试、开展活动，教师做什么，学生也跟做什么，教师说什么，学生就干什么，人世间的快乐莫过此。
    心态之乐，来自豆蔻舞勺的童子。十几岁的孩子，青春靓丽，阳光，偶有小皮，看见这样的学生，受到感染，瞬间，自己觉得年轻了，活力了，开心了，快乐了。此间的心态之乐，年轻的之乐，不可言说也。
    “树高云更垂，雨急叶见翠，鸟噪堂无语，水滴人不寐”。雨季天，鸟噪与不寐，一动一静，动静结合，这是考场的美好，监考的快乐。“青山疏雨暮春天，学堂考试几时完，周五休学想念家，学生苦捱师难监”。青山，暮雨，春天，考试在进行，考生期待归家，监考吃力，这是校园的美好，乐考和勤管的写实。如果说，这是校园、教师、学生群体的大写意、宏观印象的话，那么，“清秀挺拔一少年，翩翩笑意阳光男。课间遇到熟老师，有时玩笑到天边”。“胖胖嘴碎东北汉，这咋整啊挂嘴边，爱做动作在课堂，动时若兔静泰山”。这两首诗则是个体、工笔和微观的写真描写。，少年郎啊，多么美好，多么可爱，教师爱，有点小烦。师生亲密无间，无话不谈，这样的画面跃然纸上，栩栩如生。
    为师有苦，却不言苦，以苦为乐，苦中作乐。快乐自在寻觅，快乐自在感受，快乐自己体验。人生之苦十之八九，为什么不多说说快乐呢？